تدريس الاقران
التعريف
يعد تدريس الاقران أحد استراتيجيات التي يتم بواسطتها تدريس المتعلم لزميله في الصف الدراسي او المدرسة، وهي احد استراتيجيات التعلم التعاوني التي تتميز بتدريب المتعلم على كيفية تعليم قرينة.
ويقسم المعلم المتعلمين إلى مجموعات تعاونية ثنائية غير متجانسة قدر الإمكان، ويقوم أفراد كل مجموعة بالعمل معاً لمدة حصة أو عدد من الحصص، لانجاز نشاط تعليمي محدد.
هي تعليم المتعلم لقرينة الذي يحتاج الى مساعدة نظراً لمناسبة مستوى شرح المتعلم لمستوى قرينه. (الحيالي وهندي، ٢٠١٩)
أنواع تدريس الأقران
يصنف الأقران إلى أربعة أصناف، هي: (الحيالي وهندي، ٢٠١٩)
شروط تطبيق استراتيجية تدريس الأقران
١- قبول القرين المعلم من جانب أقرانه المتعلمين، فكلما ازداد التوافق النفسي، وتقاربت الميول والاهتمامات الشخصية، كان التفاعل أكثر، وتحققت الفائدة على نحو أفضل.
٢- إلمام القرين المعلم إلماماً كافياً بموضوع الدرس وتفصيلاته.
٣- قوة شخصية القرين المعلم وحسن خلقه، وتمثله أخلاقيات التعامل مع الآخرين.
٤- معرفة القرين المعلم كيفية التفاعل في تدريسه مع قرينه. (عبدالكريم، ٢٠٠٨)
خطوات تنفيذ استراتيجية تدريس الأقران (السرطاوي وآخرون، ٢٠٠٠)
دور المعلم :
١- تعريف الطلاب بطمبيعة تعلم الاأقران
٢- تحديد الأهداف التعليمية وتكون واضحة ويمكن تحقيقها
٣- الاختيار الجيد للطالب القرين للمعلم
٤- تحديد المدخل الأبسط والمباشر للدرس
٥- مراجعة الأهداف والمحتوى والطريقة مع القرين المعلم
٦- متابعة تنفيذ الدرس وتقديم المعززات اللازمة
٧- تقويم نتائج تعلم الأقران (السرطاوي وآخرون، ٢٠٠٠)
إيجابيات استخدام استراتيجية تدريس الاقران
١- تكوين علاقات اجتماعية جيدة بين المتعلمين.
٢- إتاحة وقت كاف لإجراء الأنشطة المرتبطة بمحتوى التعلم.
٣- تنمية مهارات الإتصال اللغوي من خلال التفاعل الثنائي.
٤- زيادة دافعية المتعلم نحو التعلم والمدرسة
٥- تأكيد مفهوم الذات والحد من مشاعر الإحباط
٦- زيادة التحصيل الدراسي للأقران
٧- تناسب مختلف المواد الدراسية، وفي كل المراحل التعليمية.
٨- تساعد هذه الاستراتيجية معلم الفصول ذات الأعداد الكبيرة والمستويات التحصيلية المتباينة على تحقيق أهداف التعلم.
٩- تخفف العبء عن المعلمين، وتساعدهم على توجيه نشاطهم للتفاعل مع تلاميذهم والاهتمام بهم.
١٠- تجعل أنشطة التعلم مركزة حول المتعلمين بدلا من تركيزها حول المعلمين.
١١- تجعل المتعلمين أكثر ايجابية في المشاركة الفعالة في عملية التعلم. (الخليفة، مطاوع. ٢٠٢٢)
المراجع:
– الحيالي، أحمد محمد، وهندي، عمار يلدا. (٢٠٠٩). أثر استخدام استراتيجية تعليم الأقران في تنمية مهارات القراءة الجهرية والاحتفاظ بها لدى تلاميذ التربية الخاصة. مجلة كلية التربية الأساسية، ع(٢)، م(١١)، كلية التربية الأساسية، جامعة الموصل.
– السرطاوي، زيدان وآخرون. (٢٠٠٠) الدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة وتطبيقاته التربوية. دار الكتاب، االعين، أبوظبي
– عبدالكريم، داليا فاروق. (٢٠٠٨). فاعلية استخدام استراتيجية تدريس الأقران في تنمية مفهوم الذات لدى طلبة كلية التربية الأساسية، مجلة كلية التربية الأساسية، ع(١)، م(٧)، جامعة الموصل.
– الخليفة، حسن جعفر، مطاوع، ضياء الدين محمد. (٢٠٢٢). إستراتيجيات التدريس الفعال.مكتبة المتنبي، المملكة العربية السعودية.
